Новая книга была добавлена в корзину

Учиться только у носителя - это как подниматься на Эверест с человеком, который родился на его вершине и выкрикивает указания тем, кто находится внизу. Звуки могут быть правильными, но это не поможет вам найти устойчивую опору среди шатких валунов и опасных расселин. Вам нужен свой шерпа: неноситель языка, который сражался с языком и победил его.

Мы часто слышим, что изучать иностранный язык взрослым гораздо сложнее, чем детям. Так ли это? Дети действительно быстрее запоминают слова и им легче научиться говорить с правильным акцентом, однако у взрослых есть преимущества, которые дает только возраст: жизненный опыт и навыки. Поэтому учить язык им может быть даже легче, только делать это нужно иначе. Опираясь на исследования в области психологии и лингвистики, собственный опыт преподавания и изучения языков, ученые-когнитивисты Ричард Робертс и Роджер Крез рассказывают в этой книге, как сформировать привычку заниматься, в чем вред зубрежки и чем полезно состояние "вертится на языке", а также как не стать языковым зомби, способным изъясняться только заученными фразами.

Освоить чужой язык можно в любом возрасте, а подсказки и советы Робертса и Креза сделают изучение языка особенно приятным и эффективным.

Почему книга "Иностранный для взрослых. Как выучить новый язык в любом возрасте" достойна прочтения:
- Почему между применением языка в классе и реальном мире такая большая разница? Как превратить знания в действия? С чего лучше начать изучение языка и как часто нужно заниматься? Сколько слов необходимо выучить и главное - как их лучше учить? Ответы на эти и многие другие вопросы вы найдете здесь.
- Это книга не про какие-то конкретные языки, а про общие подходы и психологические хитрости для изучения любого (даже того, который вы начали учить и бросили)
- После прочтения вы почувствуете себя увереннее и свободнее, как в процессе изучения языка, так и в разговоре.

Книга "Иностранный для взрослых. Как выучить новый язык в любом возрасте" предназначена:
Для тех, кто хочет изучать язык, но не знает, с чего начать.
Для тех, кто уже учится или учил язык раньше и забросил.
Для тех, кто сам дает уроки взрослым.
И даже для тех, кто просто интересуется словом и языком как идеей - это само по себе крайне любопытное чтение.

Об авторах:
Ричард Робертс двенадцать лет преподавал психологию в университетах Европы и Азии и за это время освоил немецкий, португальский и японский языки. Также он изучал французский, японский и корейский языки в Институте дипломатической службы при Госдепартаменте США. Робертс работает в посольстве США в Сеуле.
Роджер Крез - преподаватель психологии со стажем более четверти века, занимался исследованиями в сфере когнитивной геронтологии в Университете Дьюка. Изучал немецкий и древнеанглийский языки. Занимает пост заместителя декана в Университете Мемфиса.


Отзывы экспертов:

Безупречная книга для тех, кто до сих пор не понял, чем заниматься во второй половине жизни - наконец-то выучить любимый язык. Легко.
Алена Долецкая, главный редактор журнала Interview

Вместо банальной зубрежки психологи Роджер Крез и Ричард Робертс предлагают освоить стратегии, основанные на знании наших познавательных процессов. Оказывается, даже природное самолюбие можно использовать как уловку, чтобы запомнить трудное слово! Книгу полезно прочесть и тем, кто не собирается учить язык, а просто хотел бы эффективнее запоминать важную информацию.
Антон Солдатов, редактор журнала Psychologies

Вынуждена констатировать, что после прочтения этой книги все сомнения отпали: я не могу выучить давно ласкающий мой слух французский, не потому что, увы, уже вступила в ряды тех, "кому за...", а просто потому, что мне лень. Добро пожаловать в клуб. Иллюзий больше нет, есть суровая правда жизни и эффективное руководство к действию. Кажется, в следующий свой визит во Францию на вопрос: "Vous parlez francais?" мне не придется виновато отвечать: "Unfortunately no".
Елена Кириленко, главный редактор журнала "Дом&Интерьер"

До чего же здорово прочитать наконец научно-обоснованное изложение процесса освоения второго языка. Авторы конструктивны и строят свои выводы на надежных источниках. Рекомендую эту книгу всем, кто хочет знать, как взрослый человек овладевает иностранным языком.
Бенни Льюис, автор бестселлера "Беглый язык за 3 месяца" (Fluent in 3 Months)




Содержание книги "Иностранный для взрослых. Как выучить новый язык в любом возрасте"




Пролог. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1. Условия и положения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
Три мифа об изучении иностранных языков . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12
Что такое когнитивистика? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15
Смотрите под ноги . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16
Что значит "мета"? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18
2. Настройтесь на успех . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
Хорошее начало - половина успеха . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
Осторожно:
содержание может формировать привычку. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28
Как выработать эффективные привычки изучения языка .31
Самоощущение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33
Постарайтесь не перестараться . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36
Как попасть в зону ближайшего развития . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38
3. Аспекты языка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43
I перед E, но не после C, или когда звучит как A,
как в Neighbor или Weigh. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43
За кулисами Института зарубежной службы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46
Оценка беглости и владения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50
Промежуточный язык . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55
Я знаю, что ты знаешь, что я знаю . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .58
4. Прагматика и культура . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Язык, культура и вы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Кооперация . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64
Теория речевых актов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67
Образная речь . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68
Не становитесь языковым зомби. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
5. Язык и восприятие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .79
Скорость или точность? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .79
Предотвращает ли изучение иностранного языка
слабоумие? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .81
Чудо обобщения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .85
Приобретение акцента . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .89
Можно ли изменить акцент? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .93
Хвала учителям-соотечественникам . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .96
6. Процесс познания сверху вниз . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .99
Мы слышим не только ушами, но и глазами . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .99
Непереводимое . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .103
Ложные друзья и седьмая вода на киселе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .105
Слова, слова, слова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .109
Учитесь плавать, плавая . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .113
Метафоры и идиомы. Бесплатное удовольствие
или затруднительное положение? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
7. Создавайте воспоминания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Механизм рабочей памяти . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Глубокие мысли . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
Позвольте рассказать поподробнее . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
С нуля или повторно? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .131
Когнитивная перегрузка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Когнитивная нагрузка от внутренних факторов языка . . . . . 136
Когнитивная нагрузка от внешних факторов языка . . . . . . . . . . .137
Злодей, путешествующий во времени . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
8. Заставьте воспоминания работать на себя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Подождите, подождите, не говорите . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Практика приводит к совершенству? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
Принимайте на свой счет . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
Эмоцио нальные аспекты памяти . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
Настройтесь позитивно . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
Выбирайте условия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Переключайтесь . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .161
Иметь мало знаний опасно, но полезно . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .162
Искусство памяти . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .168
Эпилог . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
Благодарности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
Примечания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .181