В основе книги "Гибкое сознание. Новый взгляд на психологию развития взрослых и детей" лежит революционная концепция, открытая известным психологом Кэрол Дуэк в результате 20 лет собственных исследований.

Из нее вы узнаете:

- почему интеллект и талант еще не гарантируют успеха,
- как они, напротив, могут встать на его пути,
- почему часто поощрение ума и таланта ставит достижения под угрозу,
- и как улучшить успеваемость ребенка или продуктивность менеджера.

Люди с фиксированным сознанием (с установкой на данность) верят, что врожденные ум и талант неизменны. Они тратят время на то, чтобы доказать всем, что они умны и талантливы, вместо того, чтобы развивать свои таланты. Кроме того, они верят, что талант ведет к успеху сам по себе. И они ошибаются.

Люди с гибким сознанием (с установкой на рост) верят, что все качества можно развить, планомерно работая над собой, а изначальный уровень интеллекта и таланта - это всего лишь стартовая точка. Такой подход формирует любовь к постоянному обучению и устойчивость к трудностям и неудачам. Вряд ли найдется хоть один выдающийся человек, который бы не обладал этими качествами.

Переход к гибкому сознанию усиливает мотивацию и продуктивность в бизнесе, образовании и спорте. Он обогащает личные отношения. Когда вы прочитаете эту книгу, вы узнаете как это происходит.

Книга "Гибкое сознание. Новый взгляд на психологию развития взрослых и детей" для родителей, преподавателей и тренеров, а также для всех, кто занимается управлением людьми или нацелен на личностный рост.

Фишка книги
Кэрол Дуэк решила написать книгу после того, как ее студенты буквально настояли на том, чтобы она поделилась с миром своими открытиями, сделанными за 20 лет исследований.




Оглавление книги "Гибкое сознание. Новый взгляд на психологию развития взрослых и детей"




Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Глава 1. Какие бывают установки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Почему люди разные? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Что все это означает для вас? Два типа установок . . . . . . . . . . . . 16
Взгляд с позиций двух установок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Итак, что нового? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Самопонимание: чьи представления о своих
достоинствах и недостатках верны . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Что впереди. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Развивайте свою установку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Глава 2. Установка: взгляд изнутри . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Что доказывает успех - наличие ума или знаний? . . . . . . . . . . . 30
Установка меняет смысл неудачи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Установка меняет смысл усилий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
ЧАВО . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Развивайте свою установку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Глава 3. Истина о способностях и достижениях . . . . . . . . . . . . 82
Установка и школьные достижения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Артистические способности - это дарование?. . . . . . . . . . . . . . 99
Опасность похвалы и позитивных ярлыков . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Негативные ярлыки и как они работают . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Развивайте свою установку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Глава 4. Спорт: установка чемпионов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Идея о самородках . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
"Характер" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Что такое успех? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
Что такое провал? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
Ответственность за успех . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
Что значит быть звездой? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
Послушаем, как говорят установки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
Развивайте свою установку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
Глава 5. Бизнес: установка и лидерство . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
Enron и установка на таланты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
Организации с установкой на рост . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Установка и эффективность управленческих решений . . . . . . 161
К чему ведет лидеров установка на данность . . . . . . . . . . . . . . . 162
Лидеры с установкой на данность в действии . . . . . . . . . . . . . . 166
Лидеры с установкой на рост в действии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
Исследование групповых процессов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
Групповое мышление, или "Мы думаем" . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
Захваленное поколениедостигает
работоспособного возраста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
Переговорщиками рождаются или становятся? . . . . . . . . . . . . 201
Корпоративные тренинги: менеджерами рождаются
или становятся? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
Лидерами рождаются или становятся? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207
Развивайте свою установку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
Глава 6. Взаимоотношения: установка и любовь
(или ненависть) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
Взаимоотношения бывают разными . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
Установки в любви . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
Партнер как враг . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228
Конкуренция: кто из нас круче? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231
Взаимоотношения и личностное развитие . . . . . . . . . . . . . . . . . 232
Дружба . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234
Застенчивость . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237
Агрессоры и жертвы: еще раз о мести . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240
Развивайте свою установку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249
Глава 7. Родители, учителя и тренеры:
как формируются установки? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251
Родители (и учителя): послания в случаях успеха и неуспеха . 253
Великий педагог (родитель) - какой он? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278
Тренеры: через установку - к победе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292
Наше наследие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 304
Развивайте свою установку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 304
Глава 8. Как изменить установку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 307
Природа перемен . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 307
Лекции по установкам . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311
Семинар по установкам . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313
Мозгология . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 317
И еще о переменах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 320
Первые шаги . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 324
Люди, которые не желают меняться . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 330
Как изменить установку ребенка? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 335
Установка и сила воли . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 342
Поддержание перемен . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348
Дорога вдаль . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 352
Благодарности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 354
Об авторе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 355
Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 356
Примечания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 360