Купить книги Пять элементов благополучия Чек-лист. Как избежать глупых ошибок, ведущих к фатальным последствиям Телефоны Бизбук - c 10 до 18 по будним дням
 
Наши новые проекты:
Вход для зарегистрированных пользователей
Регистрация нового пользователя
Главная Новинки Анонсы Мои заказы Рассылка Оплата и Доставка Контакты
АУДИОКНИГИ ПО БИЗНЕСУ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА КОМПЬЮТЕРНАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
ДОМ, БЫТ, ДОСУГ ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ ИСКУССТВО, ЖИВОПИСЬ
ОБЩЕСТВЕННЫЕ И ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ ПОДАРОЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА ПСИХОЛОГИЯ ТЕХНИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ и ПОПУЛЯРНАЯ ЛИТЕРАТУРА ЭЛЕКТРОНИКА РАСПРОДАЖА. СУПЕРСКИДКИ !!!  
Вы находитесь в разделе каталога:
• Проектирование процесса проектирования: записки компьютерного эксперта, Фредерик П. Брукс

Проектирование процесса проектирования: записки компьютерного эксперта
Книга Проектирование процесса проектирования: записки компьютерного эксперта
рекомендуем
Фредерик П. Брукс
Год выпуска: 2016
Изд-во: Диалектика-Вильямс
ISBN: 978-5-8459-1792-8
Переплёт: твердый
464 страниц
Цена: 520.00 грн.
Есть в наличии
в корзину
Доставка: по Киеву - в течение суток*
                по Украине - от 2 до 10 суток*
Книга "Проектирование процесса проектирования: записки компьютерного эксперта" - от автора "Мифического человеко-месяца" Фредерика П. Брукса!

Эффективное проектирование лежит в основе любой разработки, начиная от программного обеспечения и заканчивая техническими устройствами и строительными объектами. Но что мы действительно знаем о процессе проектирования? Что приводит к созданию эффективного, изящного проекта? Эти вопросы рассматриваются в книге "Проектирование процесса проектирования: заметки специалиста".

В своих новых эссе "Проектирование процесса проектирования: записки компьютерного эксперта" Фред Брукс изложил исключительно важные идеи, которые позволят сделать для себя интересные открытия проектировщикам в любой области деятельности. Брукс точно определяет особенности, присущие всем проектам разработки, а также показывает, какие процессы и подходы с наибольшей вероятностью позволяют добиться превосходства. На основе общения со многими выдающимися проектировщиками и собственного опыта в нескольких областях проектирования Брукс пришел к заключению, что наилучших результатов позволяют достичь наиболее смелые проектные решения.

Автор прослеживает развитие понятия процесса проектирования, рассматривает особенности проектирования при непосредственном общении и дистанционном взаимодействии сотрудников, а также показывает, каковыми на самом являются великие проектировщики. Он исследует тончайшие нюансы процессов проектирования, в том числе бюджетные ограничения многих типов, эстетические требования, условия проведения проектирования и инструментальные средства, подтверждая справедливость своих утверждений на примерах собственных реальных достижений или неудач, от строительства дома до создания операционной системы для IBM/360.

На протяжении всей книги Фредерик П. Брукс постепенно раскрывает секреты успеха, о которых должен знать каждый проектировщик, руководитель дизайн-проекта и исследователь в области проектирования.

Об авторе книги "Проектирование процесса проектирования: записки компьютерного эксперта":
Фредерик П. Брукс мл.
- заслуженный профессор информатики Северокаролинского университета в Чапел-Хилле. Он награжден Национальной медалью США в области технологий за руководство разработкой семейства компьютеров System/360 компании IBM и премией А. М. Тьюринга за "значительный вклад в создание компьютерной архитектуры, операционных систем и разработку программного обеспечения". Он - автор бестселлера "Мифический человеко-месяц": The Mythical Man-Month, Anniversary Edition (Addison-Wesley, 1995).




Содержание книги Фредерика П. Брукса "Проектирование процесса проектирования: записки компьютерного эксперта"





Об авторе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Для кого предназначена эта книга . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Зачем нужна еще одна книга по проектированию . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
К какому жанру относится эта книга?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Благодарности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Примечания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
I. Модели проектирования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Глава 1. Постановка задачи проектирования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Прав ли Бэкон . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Что такое проектирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Место проекта в реальной жизни. Концепция проекта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Что является действительно значимым . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Размышления о процессе проектирования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Разновидности проектирования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Сравнение системного и художественного проектирования. . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Массовое, адаптивное и оригинальное проектирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Примечания и ссылки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Глава 2. Инженерный подход к проектированию -
рациональная модель . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Модель . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Происхождение рациональной модели . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Преимущества рациональной модели . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Примечания и ссылки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Глава 3. Недостатки модели водопада. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Отсутствие полного понимания конечной цели в начале проектирования . . . . 52
Построение дерева проектирования, как правило,
осуществляемое в процессе поиска . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Применение узлов, фактически являющихся не проектными решениями,
а предварительными полными проектами . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Отсутствие возможности оценивать функцию качества инкрементно . . . . . . . . . 55
Отсутствие окончательно сложившегося перечня требований,
весовые коэффициенты которых оставались бы неизменными . . . . . . . . . . . . . . . 56
Продолжающееся изменение ограничений. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Критический анализ других рациональных моделей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Итоговый критический анализ Шёна . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Дальнейшее использование рациональной модели, несмотря на все ее
недостатки и критические замечания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Что же из этого следует? Неужели столь важен сделанный нами
выбор модели процесса проектирования? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Примечания и ссылки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Глава 4. Требования, искушения и соглашения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Фильм ужасов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Атмосфера закулисных интриг . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Борьба с раздутыми и неконкретными требованиями . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Искушение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Соглашения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Модель, основанная на заключении контрактов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Примечания и ссылки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Глава 5. Поиск лучших моделей процесса проектирования . . . . . . . . . . . . 81
Необходимость в определении доминирующей модели . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Коэволюционная модель . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Модель разработки Реймонда по принципу функционирования базара . . . . . . 84
Описание работы модели . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Сильные стороны . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Организация разработки по принципу функционирования базара . . . . . . . . . . 86
Спиральная модель Боэма . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Модели процесса проектирования - сводка аргументов,
приведенных в главах 2-5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Примечания и ссылки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
II. Организация совместной работы в режиме непосредственного
общения и в дистанционном режиме. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Глава 6. Совместная работа в проектировании. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Преимущества и недостатки организации работы на основе привлечения
большого количества людей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Коллективное проектирование как современный стандарт
организации работы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Причины перехода в организации технического проектирования
от применения отдельных специалистов к коллективам . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
Затраты на организацию совместной работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Достижение концептуальной целостности как основная цель . . . . . . . . . . . . . . . 100
Возражения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Способы достижения концептуальной целостности при коллективном
проектировании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Современное проектирование как междисциплинарное согласование. . . . . . 103
Системный архитектор . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Проектирование единообразного пользовательского интерфейса . . . . . . . . . . 104
Условия успешной совместной работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Определение потребностей и пожеланий со стороны заинтересованных лиц . 105
Принципиально различающиеся подходы к концептуальным
исследованиям. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Обзор проекта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Отсутствие возможности обеспечения совместной работы
непосредственно в самом проектировании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Особая важность соблюдения принципа индивидуальной
ответственности при концептуальном проектировании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Отличительные особенности коллективов из двух человек . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Особенности организации труда программистов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Примечания и ссылки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Глава 7. Дистанционное сотрудничество . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Причины применения дистанционного сотрудничества . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Специализация . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Работа на дому. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Круглосуточная работа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Денежные затраты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Политика. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Распределение работ по территориально разрозненным подразделениям.
Распределенная разработка семейства компьютеров
IBM System/360, 1961-1965 гг. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Ввод принципов дистанционного сотрудничества в действие . . . . . . . . . . . . . . . 126
Крайняя важность личных встреч! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Качественные интерфейсы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
Технологии дистанционного сотрудничества . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Возможность успешного применения всего спектра средств
организации связи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Проведение видеоконференций . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Примечания и ссылки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
III. Перспективы создания теории проектирования . . . . . . . . . . . . . . 137
Глава 8. Проявления рационализма и эмпиризма в проектировании . . 139
Сравнение рационализма и эмпиризма как систем взглядов. . . . . . . . . . . . . . . . 140
Проектирование программного обеспечения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
Сам я - убежденный эмпирик . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
Примеры применения подходов на основе рационализма, эмпиризма
и проверки правильности в других областях проектирования. . . . . . . . . . . . . . . 143
Примечания и ссылки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Глава 9. Модели пользователей - лучше неправильные,
чем неопределенные. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
Явно заданные модели пользователя и использования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
Это - вполне оправданный подход, но применяется ли он в
действительности? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
Коллективное проектирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
Организация проектирования в условиях отсутствия
необходимых фактических данных. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
Руководствоваться предположениями!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
Неправильная модель лучше, чем неопределенная! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
Примечания и ссылки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
Глава 10. Лимитируемые ресурсы - дюймы, унции, биты, доллары . . . 157
Общее определение понятия лимитируемого ресурса. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
Ресурсы, которые сложно оценивать в деньгах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
Разновидности денежных затрат и других ресурсов,
которые могут оцениваться в деньгах. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Изменение значимости лимитируемого ресурса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
Что из этого следует? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
Явное определение состава лимитируемых ресурсов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
Широкий контроль. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
Централизованное управление . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
Примечания и ссылки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
Глава 11. Полезные свойства ограничений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
Ограничения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
Целесообразность ограничений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Парадокс проектирования - более высокая сложность проектирования
продуктов универсального назначения по сравнению
со специализированными. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
Сеть взаимосвязей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
Примечания и ссылки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Глава 12. Эстетика и стиль в техническом проектировании . . . . . . . . . . . 177
Эстетика в техническом проектировании. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
В чем выражается красота логических рассуждений? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
Краткость. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
Структурная ясность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
Непротиворечивость . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
Что представляет собой качественная архитектура вычислительной системы? . 181
Дополнительные преимущества единообразия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
Стиль в техническом проектировании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
Что такое стиль?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
Свойства стилей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
Необходимость документального описания стиля для достижения его
единообразия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
Способы достижения хорошего стиля. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
Примечания и ссылки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
Глава 13. Применение образцов в проектировании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
Принципиальная новизна лишь немногих проектов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
Функции образцов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
Характерные особенности проектирования аппаратного и программного
обеспечения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
Изучение используемых образцов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
Изучение проектных требований к образцам . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197
Компьютеры первого поколения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
Компьютеры третьего поколения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
Виртуальная память . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
Революционные изменения, связанные с появлением мини-компьютеров . . 200
Принципиальные изменения, связанные с появлением
микрокомпьютеров и архитектуры RISC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
Возможности усовершенствования принципов проектирования на основе
образцов в проектных дисциплинах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
Коллекции образцов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
Применение коллекции образцов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
Особенности проектирования программного обеспечения . . . . . . . . . . . . . . . . 202
Преимущества образцов - возможность применить готовый материал,
оценить оригинальность и проверить значимость достигнутого успеха . . . . . . 203
Несколько иной взгляд на вещи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203
Использование готовых материалов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
Оригинальность и значимость достигнутого успеха . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
Примечания и ссылки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
Глава 14. В чем могут ошибаться опытные проектировщики. . . . . . . . . . 209
Ошибки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
Самый неудачный из когда-либо созданных компьютерных языков . . . . . . . . . 211
Краткая характеристика языка JCL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
Основные недостатки языка JCL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212
Причины столь значительных недоработок при создании JCL. . . . . . . . . . . . . . . 214
Усвоение уроков. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216
Примечания и ссылки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216
Глава 15. Становление проектирования как самостоятельной
научной дисциплины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
Становление проектирования как направления деятельности,
отличного от реализации и эксплуатации. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220
Причины становления проектирования как самостоятельного направления . 221
Отрицательные последствия отделения проектирования от других дисциплин . 221
Способы исправления существующего положения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222
Примечания и ссылки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226
Глава 16. Представление процессов и критериев проектирования . . . . 229
Введение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
Линеаризация сети знаний. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
Сбор данных, касающихся процесса проектирования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232
Принятая нами методика изучения процесса проектирования дома . . . . . . . . 233
Определение понятия дерева проектирования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234
Новые данные, полученные в процессе проектирования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235
Проектирование должно служить не только выполнению известных, но и
раскрытию до сих пор неизвестных требований . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235
Проектирование - это не просто выбор среди альтернатив, но и осознание их
существования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237
Изменение дерева проектирования в ходе развития проекта и способы
представления этого изменения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237
Сравнение дерева решений с деревом проектирования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239
Сравнение модульных и тесно интегрированных проектов. . . . . . . . . . . . . . . . . . 240
Программа Compendium и альтернативные инструментальные средства . . . . 241
Программа Task Architect . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241
Инструментальные средства управления проектированием . . . . . . . . . . . . . . . 241
Система IBIS и ее потомки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242
Программа Compendium . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242
DRed как одно из перспективных инструментальных средств . . . . . . . . . . . . . . . 243
Примечания и ссылки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246
IV. Система проектирования домов, идеальная с точки зрения
специалиста по информатике. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247
Глава 17. Система проектирования домов, идеальная с точки зрения
специалиста по информатике, - от замысла
до компьютерного представления . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249
Постановка задачи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250
Мысленное представление . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250
Последовательное приближение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250
Библиотека моделей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252
Потенциальные недостатки подхода, основанного на последовательном
приближении . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253
Применение способов визуального представления для ввода данных
в компьютер . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253
Ритмика глагола-существительного . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254
Задание глаголов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255
Определение существительных . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256
Определение текста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258
Определение наречий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259
Определение точки зрения и способа представления. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260
Виртуальные путешествия внутри объекта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260
Осмотр снаружи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262
Примечания и ссылки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 264
Глава 18. Система проектирования домов, идеальная с точки зрения
специалиста по информатике, - от компьютерного
представления до замысла . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267
Двухстороннее взаимодействие. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268
Визуальные индикаторы - одновременное применение большого
количества окон . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268
Изображение координатной сетки и представление на экране чертежей . . . 268
Двухмерное контекстное представление. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269
Трехмерное представление. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270
Осмотр снаружи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271
Представление рабочей книги. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271
Представление спецификации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273
Звуковое сопровождение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273
Восприятие с помощью осязания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274
Обобщения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275
Осуществимость. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275
Примечания и ссылки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276
Глава 19. Создание выдающихся проектов великими
проектировщиками, а не участниками обычного процесса
проектирования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 279
Великие проекты и процессы разработки продуктов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280
Преимущества и недостатки сложившихся процессов разработки продуктов. . 281
В чем процессы разработки продуктов препятствуют созданию
выдающихся проектов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281
Чем оправдано существование сложившихся процессов разработки продуктов. 283
Процедурные рамки сковывают творчество, но без определенной
регламентации невозможно обойтись. Как выйти из этого положения? . . . . . 287
Выдающиеся проекты создаются выдающимися проектировщиками.
Найдите их!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287
Необходимость в поддержке великих проектировщиков
со стороны требующих инноваций авторитетных руководителей . . . . . . . . . . 288
Способы организации процесса, способствующего созданию
выдающихся проектов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288
Обеспечение концептуальной целостности - проявление большего
доверия главному проектировщику при создании проекта . . . . . . . . . . . . . . . 289
Примечания и ссылки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290
Глава 20. Предпосылки появления выдающихся проектировщиков . . . 293
Выбор правильных способов обучения проектированию . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294
Привлечение к работе преимущественно с учетом задатков в области
проектирования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296
Целенаправленная подготовка будущих специалистов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296
Как сделать принцип "разных лестниц" действующим и признанным . . . . . 297
Планирование формальных мероприятий по обучению . . . . . . . . . . . . . . . . . . 298
Планирование приобретения опыта работы во многих областях . . . . . . . . . . . 299
Планирование творческих отпусков, проводимых
за пределами организации. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 300
Творческий характер руководства работами творческого направления . . . . . 300
Настоятельная необходимость во всем оберегать талантливых людей. . . . . . . . 301
Избавление талантов от всего постороннего . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301
Защита проектировщиков от неумелых руководителей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302
Избавление проектировщиков от выполнения руководящих функций . . . . . 303
Как развить свои способности в качестве проектировщика. . . . . . . . . . . . . . . . . . 303
Развитие способности представлять проекты в виде эскизов . . . . . . . . . . . . . . . 304
Стремление к получению обоснованной критики собственных проектов . . . 304
Изучение образцов и прецедентов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 304
Проект самообразования - поэтажный план дома площадью 1 000
квадратных футов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306
Примечания и ссылки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306
Глава 21. Изучение практического примера.
Дом на побережье "View/360" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311
Основные факты и особенности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312
Вводные сведения и условия выбора местоположения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312
Местоположение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312
Владельцы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313
Проектировщики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313
Даты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313
Члены семьи, проживающие в этом месте, по состоянию
на август 1972 года. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313
Цели . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313
Другие цели . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313
Возможности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314
Ограничения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314
Законодательные и юридические требования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314
Проектные решения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315
Расчет оптимальной ширины фасада . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 318
Определение размеров дома в плане. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 320
Неудачные попытки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 320
Изменения в проекте после проектных работ до начала строительства . . . . . . 321
Изменения в проекте после возведения каркаса дома и первоначального
заселения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322
Оценка достигнутых результатов (по прошествии 37 лет) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 323
Положительные стороны . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 323
Полезность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 325
Прочность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 326
Если бы можно было начать сначала. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 327
Общие усвоенные уроки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 328
Глава 22. Изучение практического примера.
Пристройка крыла к дому. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 331
Основные факты и особенности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 332
Введение и предыстория . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333
Местоположение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333
Владельцы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333
Проектировщики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333
Строительная компания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333
Даты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333
Вспомогательный веб-сайт . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333
Предыстория . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 334
Задачи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 335
Исходные задачи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 335
Дополнительно намеченные задачи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 337
Ограничения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 337
Параметры, не рассматриваемые как ограничения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 337
События . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 338
Проектные решения и доработки. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 338
Исследования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 338
Поэтапное решение задач проектирования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 340
Восточное крыло . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 340
Расположение комнат в западной половине дома
с учетом их назначения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 341
Изменение подхода. Отказ от рассмотрения бюджета
в качестве одного из проектных ограничений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 341
Вновь обнаруженное требование. Увеличение площади шкафов
для верхней одежды . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 342
Окончательное решение по размещению комнат с учетом
их функционального назначения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 343
Изменения, происшедшие в ходе строительства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 345
Оценка - успехи и неустраненные недостатки. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 345
Новые функции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 347
Общие усвоенные уроки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 347
Примечания и ссылки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348
Глава 23. Изучение практического примера. Реконструкция кухни . . . 351
Основные факты и особенности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 352
Общие сведения и предыстория . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 352
Местоположение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 352
Владельцы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 352
Проектировщики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 352
Даты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 352
Предыстория . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 352
Задачи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 353
Возможности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 354
Ограничения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 354
Регламентация проекта с учетом такого важного показателя, как ширина
помещения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 356
Необходимая ширина в направлении с севера на юг . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 356
Предварительное проектирование. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 356
Альтернативные решения по проекту кухни с учетом ширины . . . . . . . . . . . . 357
Итоговый проект, рассчитанный на большую ширину . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 358
Распределение объектов в кухне с учетом длины помещения . . . . . . . . . . . . . . . 358
Другие проектные решения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 359
Освещение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 360
Оценка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 361
Использование чертежей, средств автоматизированного проектирования,
моделей, макетов и виртуальной среды в проектировании. . . . . . . . . . . . . . . . . . 362
Данные, полученные в результате моделирования в виртуальной среде. . . . . 364
Общие усвоенные уроки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 365
Примечания и ссылки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 366
Глава 24. Изучение практического примера.
Архитектура System/360 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 369
Основные факты и особенности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 370
Общие сведения и предыстория . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 370
Владелец . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 370
Проектировщики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 370
Даты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 370
Предыстория . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 370
Задачи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 373
Основные цели. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 373
Другие важные цели . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 373
Открывающиеся возможности по состоянию на июнь 1961 г. . . . . . . . . . . . . . . . 374
Сложности и ограничения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 374
Наиболее значительные проектные решения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 375
Наиболее важные этапы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 379
Оценка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 379
Устойчивость . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 379
Полезность - конкурентоспособность на любом рынке . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 380
Положительные итоги. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 381
Общие усвоенные уроки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 384
Примечания и ссылки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 385
Глава 25. Изучение практического примера. IBM Operating System/360 . . 387
Основные факты и особенности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 388
Общие сведения и предыстория . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 389
Семейство компьютеров System/360 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 390
Контекст, в котором разрабатывалось программное обеспечение,
по состоянию на 1961 г. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 391
Новые направления, получившие дальнейшее развитие. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 393
Проектные решения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 395
Структура системы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 395
Оценка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 398
Преимущества . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 398
Недостатки проекта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 398
Недостатки в поддержке процессов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 400
Проектировщики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 400
Ключевые исполнители. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 400
Общие усвоенные уроки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 401
Примечания и ссылки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 401
Глава 26. Изучение практического примера. Проектирование книги
Computer Architecture: Concepts and Evolution . . . . . . . . . . . . . . . . . 403
Основные факты и особенности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 404
Введение и предыстория . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 405
Авторы введения и основного текста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 405
Даты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 405
Предыстория . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 405
Задачи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 406
Возможности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 406
Ограничения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 407
Проектные решения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 407
Оценка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 408
Усвоенные уроки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 408
Глава 27. Изучение практического примера.
Организация объединенного вычислительного центра.
Вычислительный центр ассоциации трех университетов . . . . 411
Основные факты и особенности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 412
Общие сведения и предыстория . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 413
Местоположение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 413
Владельцы - резиденты штата Северная Каролина. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 413
Разработчики организационной структуры . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 413
Даты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 414
Предыстория . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 414
Цели . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 414
Основные цели. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 414
Другие задачи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 415
Возможности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 415
Ограничения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 416
Проектные решения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 417
Правила голосования, предусмотренные для совета . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 417
Распределение полномочий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 419
Оценка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 419
Устойчивость . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 419
Положительные результаты. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 419
Усвоенные уроки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 420
Примечания и ссылки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 421
Глава 28. Рекомендуемое чтение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 423
Приложение А. Благодарности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 427
Приложение Б. Библиография . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 431
Предметный указатель . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 445

С этой книгой чаще всего покупают:
Мифический человеко-месяц или как создаются программные системы

Мифический человеко-месяц или как создаются программные системы

Фредерик Брукс
Год выпуска: 2010
Изд-во: Символ
Временно отсутствует   Оставить заявку
 
Человеческий фактор: успешные проекты и команды

Человеческий фактор: успешные проекты и команды

Демарко Т., Листер Т.
Год выпуска: 2014
Изд-во: Символ
Временно отсутствует Оставить заявку
Цена: 678.00 грн. 
 
Цена: 588.00 грн. 
Разработка требований к программному обеспечению

Разработка требований к программному обеспечению

Карл Вигерс , Джой Битти
Год выпуска: 2016
Изд-во: BHV-СПб
Временно отсутствует   Оставить заявку
 
Проектное управление в сфере информационных технологий

Проектное управление в сфере информационных технологий

Владимир Грекул, Нина Коровкина, Юрий Куприянов
Год выпуска: 2016
Изд-во: Бином
в корзину
 
 
Цена: 284.00 грн. 

Хотите оставить отзыв? У Вас возникли вопросы о книге "Проектирование процесса проектирования: записки компьютерного эксперта, Фредерик П. Брукс" ? Пишите:

* Текст сообщения:
 
  Отправить
Сайт по косметолгии
Поиск по каталогу
 поиск в аннотациях
Искать

* Подробнее об условиях доставки смотрите в разделе "Оплата и Доставка" нашего магазина.
Если у Вас возникли вопросы как подобрать и купить книги в нашем интернет-магазине звоните с 9 до 18 по будним дням: Киев 331-04-53, МТС (050) 809-56-66, Киевстар (067) 408-26-36, Лайф (063) 227-24-47, Интертелеком (094) 831-04-53 или пишите нам