Купить книги Пять элементов благополучия Чек-лист. Как избежать глупых ошибок, ведущих к фатальным последствиям Телефоны Бизбук - c 10 до 18 по будним дням
 
Наши новые проекты:
Вход для зарегистрированных пользователей
Регистрация нового пользователя
Главная Новинки Анонсы Мои заказы Рассылка Оплата и Доставка Контакты
АУДИОКНИГИ ПО БИЗНЕСУ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА КОМПЬЮТЕРНАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
ДОМ, БЫТ, ДОСУГ ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ ИСКУССТВО, ЖИВОПИСЬ
ОБЩЕСТВЕННЫЕ И ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ ПОДАРОЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА ПСИХОЛОГИЯ ТЕХНИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ и ПОПУЛЯРНАЯ ЛИТЕРАТУРА ЭЛЕКТРОНИКА РАСПРОДАЖА. СУПЕРСКИДКИ !!!  
Вы находитесь в разделе каталога:
• Воспитание свободной личности в тоталитарную эпоху. Педагогика нового времени, Анатолий Ермолин

Воспитание свободной личности в тоталитарную эпоху. Педагогика нового времени
Книга Воспитание свободной личности в тоталитарную эпоху. Педагогика нового времени
Анатолий Ермолин
Год выпуска: 2014
Изд-во: Альпина Паблишер
ISBN: 978-5-9614-4684-5
Переплёт: твердый
262 страниц
Цена: 305.00 грн.
Есть в наличии
в корзину
Доставка: по Киеву - в течение суток*
                по Украине - от 2 до 10 суток*

...Маленькие ребятишки играют вечером в огромном поле, во ржи...
А я стою на самом краю скалы, над пропастью, понимаешь? И мое дело  - ловить ребятишек, чтобы они не  сорвались в  пропасть. Понимаешь, они играют и не видят, куда бегут, а тут я подбегаю и ловлю их, чтобы они не сорвались. Вот и вся моя работа. Стеречь ребят над пропастью во ржи.

Дж. Д. Сэлинджер. "Над пропастью во ржи"

Независимая, самодостаточная, гармонично развитая личность гражданина - основа процветания государства, считает Анатолий Ермолин, один из руководителей молодежного движения "Новая цивилизация" и основанного Михаилом Ходорковским лицея-интерната "Подмосковный". Но как воспитать такого человека? Чему и как учить детей и молодежь?
Автор книги "Воспитание свободной личности в тоталитарную эпоху. Педагогика нового времени" делится с читателями уникальным опытом своей воспитательной работы и анализирует плюсы и минусы российской и мировой педагогики.

В методическом разделе книги Анатолий Ермолин дает учителям и родителям практические рекомендации по воспитанию свободной личности в современных условиях.

 

ОГЛАВЛЕНИЕ книги "Воспитание свободной личности в тоталитарную эпоху. Педагогика нового времени"

 


ПРЕДИСЛОВИЕ МИХАИЛА ХОДОРКОВСКОГО . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
ПРЕДИСЛОВИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
ЧАСТЬ I
ХРОНИКИ "НОВОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17
Спущенный вымпел . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Разговор с олигархом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Личное дело - личное горе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Лицей как лицей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Мужские разборки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Машины ботинки. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Первые хлопоты. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Министр безопасности Ньюландии. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Как мы победили иждивенчество. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Школьная демократия и директора-монархи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Преступление и наказание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Мотивировать, а не приказывать . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Разведчики новых дорог . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Лицейская дружина юных разведчиков. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Последний бойскаут . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Первые выводы. Система приобретает контуры. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Неожиданный визит. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Грустный анализ, или Размышления о фиолетовом кетчупе . . . . . . . . . . . 55
Нужно ли детей "подсаживать на систему" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Игра как выход из педагогического паралича . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
"Демократическая республика" как форма управления школой. . . . . . 59
Городской фестиваль "Новая цивилизация" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Кому живется весело, вольготно в летнем лагере . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Коррупция в Ньюландии, или Подвиг королевы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Бизнес в Ньюландии, или Тринадцатилетний олигарх. . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Клубы менеджеров и социальные проекты. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Звездная болезнь . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Несостоявшийся закат . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Система программ "Новой цивилизации" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Некоммерческая франшиза "Новой цивилизации"
как инструмент передачи разработанных технологий в регионы. . . . . 80
Мировой скаутинг и "Новая цивилизация".
Запоздалое признание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
ЧАСТЬ II
ПЕДАГОГИКА ВОСПИТАНИЯ СВОБОДНОЙ ЛИЧНОСТИ
ПРОТИВ АВТОРИТАРНЫХ СТЕРЕОТИПОВ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .87
Синдром зомби: подчинять и подчиняться . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Такие схожие слова - такие разные ментальные модели . . . . . . . . . . . . 92
Сковывающие руки. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
Школа с открытыми дверями . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .102
Великий конфликт воспитательных систем
и великая подмена педагогических ценностей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .105
Кредо демократического воспитания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .107
Как я не справился с поручением Кремля,
или Бунт "кремлевских" экологов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .112
Как "Новую цивилизацию" закрывали-закрывали,
но так и недозакрыли . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .116
От "Истры" до "Селигера" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .120
В штабе молодежной контрреволюции. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .123
"Нашисты" изнутри. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .125
"Бесы" из кремлевской пробирки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .128
Лидерство наоборот, или Растворение в силе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .131
ЧАСТЬ III
ПРОСТЫЕ СЕКРЕТЫ ЭФФЕКТИВНОЙ РАБОТЫ
С МОЛОДЕЖЬЮ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .135
"Идущие сами" вместо "Идущих вместе" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .136
Доктрина молодежной импотенции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .138
Эффективная (это как?) программа поддержки (это что?)
современной молодежи (это для кого?) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .139
Депрофессионализация, отток мозгов и дебилизация . . . . . . . . . . . . . . .140
Пять "хочу" молодого человека. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .142
Где спрятана национальная идея:
между "сёгунатом" и демократиями . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .144
Хорошо ли быть японцем? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .145
Чем "сообщество" отличается от "населения" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .146
"Издержки" демократии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .151
Маргинальность двуглавого орла,
или Дважды беременная нация. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .152
О том, как Ленин предсказал гибель советской власти . . . . . . . . . . . . . .153
Великий Гудвин и бескомпромиссная борьба
за чистоту стереотипов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .155
Курс на лидерство . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .157
Охотники за лидерами . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .160
Что общего у партийной номенклатуры, офицера КГБ
и американского школьника. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .162
Пьедестал с трамплином, или Параллельный маршрут? . . . . . . . . . . . . .164
Комсомол уничтожен. Да здравствует комсомол? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .167
Скаутский отряд как гарантия определенного
результата в неопределенном будущем . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .170
"Наутилусы" и "программисты":
две системы - два типа лидеров . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .172
Какой лидер нужен новой России,
или Несколько слов о вреде специализации. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .174
Ломать тоталитарные стереотипы! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .175
Чистая порода и горшок с испорченным медом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .178
Воспитывать автономную личность! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .181
Учиться самоорганизации,
внедрять технологии реального самоуправления! . . . . . . . . . . . . . . . . . . .183
Не играть в игрушечные парламенты,
а брать власть в свои руки! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .186
Не клянчить, а лоббировать . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .188
Не болтать, а поднимать Россию! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .190
Молодой человек в проекте "Лига Дела" и его выборы. . . . . . . . . . . . . .192
Волшебные кейсы, или Вклад в самого себя. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .196
Кто ты - лидер нового времени? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .198
Зачем лидеру проблемы местного сообщества,
или Можно ли создать райский остров в океане помоев? . . . . . . . . . . .199
Почему Россия не Швеция,
или Как самому создать социально защищенное государство . . . . . . .201
ЧАСТЬ IV
ПЕДАГОГИКА НОВОГО ВРЕМЕНИ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .205
Корни и крона: как не потерять социокультурный стержень,
идя в ногу со временем?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .206
Коммунисты, либералы, традиционалисты:
где искать совместную платформу национальной безопасности? . . .212
Социокультурный кризис в стране
"фальсифицированной демократии" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .213
Глобальные угрозы и вызовы. К чему готовиться? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .218
 "Креативный капитал" XXI века . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .220
Национальная воспитательная стратегия
как система создания современного
человеческого капитала нации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .225
ЧАСТЬ V
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПЕДАГОГАМ И РОДИТЕЛЯМ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .239
"Алмаз" воспитательных систем . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .240
Школа как центр социализации. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .247
Комплексная программа развития личности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .252
Индивидуальная траектория
развития личности вашего ребенка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .254
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (вместо эпилога). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .257


С этой книгой чаще всего покупают:
Тайм-менеджмент для детей. Книга продвинутых родителей

Тайм-менеджмент для детей. Книга продвинутых родителей

Марианна Лукашенко
Год выпуска: 2016
Изд-во: Альпина Паблишер

в корзину
 
   
Цена: 306.00 грн. 
   

Хотите оставить отзыв? У Вас возникли вопросы о книге "Воспитание свободной личности в тоталитарную эпоху. Педагогика нового времени, Анатолий Ермолин" ? Пишите:

* Текст сообщения:
 
  Отправить
Сайт по косметолгии
Поиск по каталогу
 поиск в аннотациях
Искать

* Подробнее об условиях доставки смотрите в разделе "Оплата и Доставка" нашего магазина.
Если у Вас возникли вопросы как подобрать и купить книги в нашем интернет-магазине звоните с 9 до 18 по будним дням: Киев 331-04-53, МТС (050) 809-56-66, Киевстар (067) 408-26-36, Лайф (063) 227-24-47, Интертелеком (094) 831-04-53 или пишите нам